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第四步、培养积极的内在因素和创造良好的外部环境
POST TIME:2008-01-30 19:25 | 版权所有:清远市剑桥英语培训中心
  培养孩子学好英语,要让孩子有"能够学"的内、外因条件,培养孩子具有良好的心理素质和个性品质。一些家长舍得花钱送孩子上业余学校,也能辛苦地接送孩子,他们确实非常注重孩子智力因素的开发,但是他们往往忽视了另一个重要方面,那就是培养和保护孩子学习并能获得成功的重要精神支柱,即自信与毅力、情感与兴趣等非智力因素。
    心理学家的跟踪研究表明,在人们的学习和事业取得成功的道路上,非智力因素往往起着更大的作用。他们说:"仅有IQ(智商)是不够的,我们应当用EQ(情商)来教育下一代,帮助他们发挥与生俱来的潜能。"甚至说:"透过情感智商,可以精确预知每个人一生发展道路上的每一种可能及其答案。"不管说法如何,许多成才者的足迹表明了:"对事物有广泛的兴趣"、"我能行"、"笑对人生、笑对困难"等非智力因素是更为重要的。心理学家的研究与客观实际都表明了这样一个公式是很有道理的:   
A(成功)=IF(智力因素或称IQ智商)+NIF(非智力因素或称情商) 
    所以,教师和家长首先要让孩子对学习英语有兴趣、有信心,觉得"我能学"、"我是学英语的天才",能够在家里、在班上都 "抬起头来走路"。家长还要善于培养并保护孩子的自信心和自尊心。主要从以下几方面去做: 
  
1.适度的期望值,正确对待分数和考级 
    家长要关心和了解自家孩子的情况,做到正确估计、正确要求,切勿要求过高。要知道,过高的指标和期望,是孩子努力了也达不到的,只能造成孩子一次次失败,一次比一次产生更大的精神压力和自卑心理,不用多久,就会"破罐破摔"。而合理的期望和目标能使孩子在一次次的成功中,体会学习的乐趣,产生进一步学习的动力。
    北京某业余英语小学有一名学生,他在普通小学里的语文和算术成绩都不好,上英语班后成绩也不好。一次测验,他只得了9分,家长不想让他继续学了,教师做了孩子和家长的工作,并说还可以重新测试。经过努力,他得了61分,特别地高兴,第一次觉得自己并不是"笨蛋",家长给了他再试一学期的机会。就这样,在教师和家长的共同鼓励和帮助下,这个学生不但英语有了很大进步,而且语文和算术也都有了不小的进步。通过这个学生的进步,一方面说明了孩子可塑性强的特点,另一方面也说明教师始终对他寄予期望,并给予具体帮助,家长对他的要求不但不过高,而且鼓励他继续努力,使他有了自信和自尊,从而产生了"我要学"的兴趣和内在动力。
    家长一定要正确对待"分数"和"考级",做到"重过程,轻结果"。即,更看重的是孩子高兴地去学校开始学英语了,能同小朋友一道说说做做,做出一定努力的过程。在这样的一个学习过程中,这个既做出努力,又有进步的"过程"本身,就是效果和成绩,就应当鼓励,家长不要老追问得多少分,什么时候考试。
    事实上,正确的少儿英语教学,主要的是让孩子们"展示",而不是"考试",是乐趣而不是压力。至于"考级"也是如此,考查的是学生整体把握语言,特别是听与说的能力,考查他会了多少,给以几个盾牌,每个参试的孩子都能得到一个证书,证书上面记录着考生掌握了多少并因此而得到几个盾牌。这是一种业余学习,不要给孩子以不必要的压力。 
  
2.通过"竖比"看到孩子进步 
    有些家长喜欢给自己的孩子定一个"参照人"(样板),经常对孩子夸奖他如何优秀,得100分还加20分,以为这样可以促使孩子发奋,岂不知,这样做的结果只能使孩子非常反感。前面提到,每个孩子的身体、学习基础和智力等是不相同的,他们的语言能力也不相同,而且,每个孩子都有自尊心,也都有上进心,家长拿自己孩子的不足,去同别人家孩子的长处相比是最要不得的,越比越让孩子"无处藏身",越比越让他"敌视"优秀生,也更厌恶学习,结果是使教育进入了"恶性循环",这又是家长在"好心办错事"。
    家长最好常用"竖比"的方法,即拿孩子的"今天"同他的"以前"相比,细心地发现他的进步,这就是人们常说"寻找闪光点"。如从不主动上学到主动去;上课不举手、不张口,到开口说一句话;回家主动听录音带等。要珍惜每个"第一次",珍惜好的开始或是一点点进步,让孩子看到自己的点滴进步,感受到家长对自己是充满希望的,他才会继续努力去争取大一点的进步和成绩,真正建立起自尊与自信,才能有真正的属于自己的学习活动和自强精神,从而进入教育的"良性循环"。 
  
3.发现孩子优点及时给予鼓励 
    心理学家罗森塔尔曾经做过一个著名的实验:他在一所小学里,从学生花名册中随意地挑出部分学生的名字,并对教师说,根据他们的研究判断,这些学生天资聪慧,能在学习上有大的进步,将来有大出息。几个月后,年终考试成绩表明,这些学生的平均成绩竟高出其他学生好几分。
    为什么随意点出的学生的成绩会明显上升呢?一个主要原因是,教师们受到专家们的"权威性判断"的影响,他们赋予了这些学生以较高的期望,不但以语言,而且还以"鼓励的眼神 "和"向他前倾的体态"等来"明示"、"暗示"这些学生:"你们比别人聪明","这个难题你能解答出来,你再想一想",这一切都会使这一部分学生更多地动脑思考,努力学习,因而受到不断地更加多地鼓励。另一方面,学生受到教师的影响后,自己也觉得自己"聪明孩子"、"我能行"、"我是比别的同学聪明",于是他们更加用功,学习成绩在不断地上升。这就是"期待效应"或称"暗示效应"。这对我们家长的启示是:要多鼓励孩子,如说一些"你长大了、懂事了","你能赶上去的","这次没考好,我们相信你能努力,你会进步的"等鼓励的话语。同时,平时在家听到孩子在说英语、做动作等时,要夸一句"有进步"、"好孩子",或是做出拍拍孩子肩膀,抱一抱他的动作,即对孩子要表现出满意感、亲切感,发挥家长?quot;期望效应"。
    心理学家还做过另一个实验:他们把智商高的一个班的学生,交给一位智商也高的教师,但是,这位教师的性格是既冷酷又粗暴。一年后,这个班的学生的平均智商下降了20;与此同时,把智商中等的一个班的学生,交给一位智商也是中等的教师,但是,这位教师的性格是既热情又有耐心。一年后,这个班的学生的智商上升了20。这个实验也证实了:家长和教师的尊重和鼓励,能激活并促进孩子脑细胞积极活动,促使他们更聪明。这就再次提醒家长,对孩子学习英语要多加鼓励,鼓励他们多听、多说、多举手、多做表演,而不是挑他们的毛病、唠唠叨叨说讽刺话,或态度冷漠、不关心。    
  
4.培养孩子学习的毅力和承受困难与挫折的能力   
    尽管少儿英语的教学活动应当做到生动有趣,但是,让孩子长时间占用业余和游戏的时间,在晚上或周末甚至假日去上英语课,这对于小学生,特别是六七岁的孩子来说,毕竟是有一定困难的,是很不容易坚持的。家长要经常鼓励孩子不随便请假、缺课,这样不但有利于学好英语,也能培养孩子善始善终的良好习惯。一位小学生因为发烧、打吊针,白天不能上学,可是,到了晚上,吊针打完了,烧退了,他坚持到剑桥少儿英语学校去上课,家长抱着棉衣站立在教室门外等候,以防发生意外。这一次生病,使孩子和家长都经受了一次意志和毅力的考验。
    此外,教学中的竞赛活动、同学中的交往、考试和考级等,都会"有胜有败"、"有好有差",孩子常会遇到比自己强的"对手",也常会遇到"挫折"和"不顺心的事",情绪低落,这在当今的独生子女中,更是如此。这时,家长更需要冷静对待,不但不要溺爱、护着孩子,更要把此事看作是教育和锻炼孩子性格的难得的好机会,看作是提高他们承受困难和挫折能力的好时机。
    例如,当孩子因为喜欢的教师要调换而哭泣时,要告诉孩子,人在一生中会多次同好朋友分离,还会不断地再遇到这样那样不如意的事情,只有尽快调整自己去适应,而不该再哭闹;又如,孩子因为当天上课时自己抢答慢了,或小组的"比分"落后,不高兴时,家长不能哄着他,而是要让他知道,"成与败"、"输与赢"是人生常有的事,不必"斤斤计较"。只要家长注意,并进行教育,孩子的情绪一定会很快转变的,也能坚持努力学下去,越学越好。这就是毅力、意志力的培养,也是个性的不断完善。
    不少家长反映,孩子进了剑桥少儿英语班以后,不但英语学习进步了,人也变得活泼、大胆、有毅力了,有的由寡言、内向变得开朗、合群了。这样的收获除了要有好的、适合儿童特点的教材和教学等以外,更要有家长的配合,重视对孩子进行心理健康教育,培养孩子的良好个性。 
 
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